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杨广云:中国的博士生培养进入了“理论”与“实践”高度结合的时代 (图文)

作者: 日期:2012-04-10 23:13:25 来源:厦大学生新闻网 点击: 字体大小:

杨广云3

专业博士教育起步 厦大首设教育学博士专业学位

——专访厦门大学教育研究院副院长杨广云 

                                       发表于2011-12-14

【背景】

有关专业硕士培养的探讨还未平息,2010年国务院学位委员会又在全国15家高校首次开设教育学博士专业学位授予点(Doctor of Education,简称Ed.D),这意味着中国的博士生培养进入了“理论”与“实践”高度结合的时代。


 

【解读】

中国社会普遍认为博士研究生就要侧重理论的深造,厦门大学教育研究院副院长杨广云博士认为,这在某种意义上可能是一种“误读”,与“博士研究生”这样一个中文翻译有着直接关系。国外所称的“graduate student”,是指学生在本科毕业后继续接受专业深造,但并不强调具体是侧重理论还是实践。然而,“研究生”的译法就会让人们以为硕士和博士就是要以研究理论为主。实际上,包括经济管理学科、工科等在内的很多博士生培养已经与实践进行了紧密的结合,如今的教育学专业博士也是如此。


 

【现状】

作为15所率先设置教育博士专业学位的高校之一,厦大在2010年共招收了7名学生,今年预计招生人数将扩展至10名左右。招生对象为具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。我校早先已明确表示今年将不再招收在职考生攻读博士,但教育博士专业学位尚不在此列。


 

据杨老师介绍,我校的教育学专业博士培养是很有特色的。课程教学主要运用专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方法,以提高学生解决教育实践问题的能力。同时专业博士在开课时间和学制上也与学术型博士有着一些差别。而那些获得教育博士专业学位的学生在毕业后将返回到原岗位,并担任教育教学和教育管理等领域的高层次工作。


 

与包括北大、清华、华中科技大学在内的其他几所获批承办教育学专业博士培养的综合性大学相比,厦大的教育学教育不仅历史更为悠久,而且专业水平和学科质量也一直在全国名列前茅。杨老师说:“厦大专业博士培养的师资力量也相当具有优势,在我们的导师群体中,有相当一部分教师不仅掌握了扎实的理论功底,而且有着丰富的教育管理实践经验,这非常有利于专业博士的培养。此外,还有不少老师还担任了教育部各项改革决策的咨询工作。”


 

【问题】

“当然,目前中国专业博士教育还处于起步阶段,因此遇到一些问题和困难也是不可避免的。”杨老师直言不讳:“最关键的问题还是能否找到同时具备实践能力和理论素养的优秀导师来承担培养学生的任务。”由于导师的知识背景和工作经历有所不同,就全国而言,有不少老师缺乏一定的实践与管理的经验,因而在上课的过程中遇到不小的困难,进而导致专业型博士与学术型博士在授课内容上区别不大。杨老师希望,包括教育部在内的相关各级部门,能及时出台一些政策,让相关导师有机会到一线单位轮流挂职,通过丰富实践经历来深刻体会课程该如何处理,教案该如何编写。同时,老师在与专业博士的接触中也可以实现互动,进而教学相长,实现良性循环。


 

杨老师还介绍到,目前全国教育专业学位教育指导委员还会经常针对教育专业博士的培养问题召开行业内部会议,探讨的内容主要针对行业的进一步规范和自律,尤其是如何避免钱权交易等问题。


 

【未来】

在谈到博士专业学位未来的发展情况时,杨老师指出,发展专业学位是调整研究生教育结构、满足社会发展对人才多样化的需要。未来,博士学位可像硕士学位一样,在总量不变的情况下,改变结构,逐步提高专业学位的比例。此外,我国在已有的兽医、临床医学和口腔医学等学科的博士专业学位教育中取得的成功经验,也为开设新的博士专业学位提供了有益的借鉴。近日,国务院学位委员会就审议通过了《工程博士专业学位设置方案》,决定在我国开展工程博士专业学位研究生教育。

编辑:zz
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